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“读”出语文课堂的精彩

浏览次数: 日期:2017/4/16

              “读”出语文课堂的精彩

                     ——谈谈高中语文的朗读教学

                     高二语文组  何美容

    文学是语言的艺术,高中语文课文更是艺术中的精品,可谓字字珠玑,句句精辟。《普通高中课文课程标准(实验)》提出了“用普通话流畅地朗读,恰当地表达文本思想感情和自己的阅读感受”的目标。朗诵不仅有助于训练学生的读方面的技能,而且也有助于学生感悟文章、生成深层次的主体体验。可如今的语文课堂由最初的条分缕析课变而成了问题解答课,语文课没有了它的美妙,让无数热爱文学的师生扼腕叹息,心留遗憾。

    诸多原因导致了当前的高中生诗文朗读问题重重:读不准、读不流利,断句不当,节奏、快慢、高低不分,更不用谈感情朗读。这样的现状,何来“置身诗境”“以意逆志”? 何来“因声求气”“吟咏诗韵”?

    好的朗读愉悦人的身心,陶冶人的情操,可以使人驱向真、善、美,远离假、恶、丑。吟诵的时候,对于讨究所得的不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。学习语文学科,必须达到这种境界,才会终身受用不尽。高中语文课堂要回归本真必须重视朗读,语文教学要打破“重文字轻语言”的弊端必须重视朗读,语文要唤起每个学生的学习兴趣必须重视朗读。

    那么如何让高中语文课堂重新焕发生机、精彩不断?如何让朗读点活一节语文课?关键是教师要营造积极朗读氛围,创设一个踊跃朗读环境,主要有以下几种方法:

    一、名师视频朗读法

    网络资源是丰富多彩的,也是鱼龙混杂的,要让学生真正学到些朗读经验,必须靠教师披沙拣金、去芜取精,找寻最优秀朗读。如践离老师朗读的《陈情表》,配着贴切画面,那深沉、缓慢、动情的声音直击每个听者心灵,让我们“全身三万六千个毛孔,无一不舒坦”,只觉酣畅淋漓,叹为听止。全国首届“夏青杯”朗诵大赛金奖胡乐民的《将进酒》朗读,将一个痛苦悲伤、自信乐观、愤慨不已、豪放不羁的李白演绎得让人折服,学生无不拍手称好。

     二、教师示范朗读法                                                                                                                 网络名师的作用自不必说,但自己老师的示范朗读作用也不容忽视。我喜欢朗读,但不擅长表演,在课堂上很少示范朗读。2013年在一节新课堂模式课上,我朗读了《念奴娇 赤壁怀古》,虽然还没有做到哭笑自如,也博得了学生和听课老师的一致赞扬。其实老师的朗读不一定就是最好的,关键的老师的勇敢、投入给学生做了很好的表率,学生开始相信置身诗境,将自己幻化为诗人,其实并非难事;开始明白原来老师和我们一样都喜欢文学。

     三、赛读法

     赛读分为同桌比赛读小组成员赛读、男女生赛读、全班自由赛读。这是我最常用也最喜欢的方法,因为这种方法最能调动学生朗读热情,学生的朗读欲望潮水会一浪高过一浪,短短十几分钟精彩不断,掌声不断,结合生生互评,每个学生不仅朗读技巧不断提高,也感受到了经典诗文作者内心澎湃的情感。为了避免个别学生点评带有偏见,甚至只观注胜负结果的情况出现,教师来当评委是个不错的选择。如在赛读李白的《将进酒》,几个女生在“悲”“狂”上感染力不足,这一次惜败男生,也让她们永远明白了准确、细腻地表现诗人情感多么重要。有一次听一位教师执教曹操的《短歌行》,开场白即是一个自由赛读,几个学生先后用起伏不定、遒劲有力的嗓音将曹操的求贤若渴,希望大有作为的雄伟抱负渲染得淋漓尽致,课堂气氛空前活跃,学生的热情高涨。

    四、个别学生示范读法

    个体是有差异的。每个人音色不同,不同的学生擅长不同类型的文章。班里有个女生,她的嗓音如同夜莺啼叫,婉转动听,每次学习写景诗文时她都会第一个朗读,而每一次她的朗读都带给我们无尽的享受,说让我们“不知肉味”一点不为过。

    五、分角色朗读法

    不同学生充当不同角色朗读,这一方法能有效地激发学生学习热情。教师在分配色时,一定要在充分了解学生性格基础上,最大限度地挖掘他们的潜能,让大部分学生读有专长。

    如高中有一单元是戏剧,在上话剧《雷雨》时,一男生一女生分别朗读周朴园、梅侍萍角色。对话有条不紊地进行着。这个女生在读到梅侍萍的“命,不公平的命指使我来的!”时,怨愤、痛心的话语象绝堤的江水一样喷涌而出,全班雷鸣般的掌声经久不息,每个学生被她的精彩朗读感染得泪水盈框。

    六、情景剧朗读法

    有些古散文情节性强,情景剧可以更快地调动我们的朗读感情。如《廉頗蔺相如列传》,学生可挑选“渑池之会”“完璧归赵”“廉蔺交欢”中个别情节课堂上表演。学生一方面充分体会到了蔺相如的才能,另一方面也领悟到了《史记》人物语言的凝练、传神特点。听课时,有的老师就采用了这种方法,实践证明,确实不错。

    朗读决不是冷静、平淡、毫无生气地读,也决不能等同于表演,搞花架子,更不是简单模仿,朗读无定法,教师允许学生个性化理解文章,就要允许学生个性化朗读。叶圣陶说:“所谓美读,就是把作者的情感在读的时候表达出来,这无非如孟子所说的'以意逆志',设身处地,激昂处还他个激昂、委婉处还他个委婉。”凡是好的朗读——美读一定是在明白一些朗读技巧基础上,与作者心灵合二为一地读,投入真情地读,摒弃一切眼光地读,忘我地读。我相信,只有用生命来歌唱的曲子才是最动听的曲子,只有用生命来歌唱曲子的课堂才是最出色的课堂。

 

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